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Posts Tagged ‘competencias básicas’

1.- Proiektuak IKTekin
CEP Gandasegi LHI

Itxaropena Zabalak, 5.mailako irakasleak kontatu digu zein tresnak erabili dituzten ikasleek: glog-a, aurkezpenak eta abar…
Behin ikasita animatu dira glogak egiten bere kasa. Ikasleek nahiago dute horrela egin eta ez paperean.
Miguel Hernandez omenaldian parte hartu zuten, gela bakoitzak glog-a egin zuten.
Zentzumenak lantzeko, plastikan, taldeka, prestatu dute glog bat.

2.- IKTak Haur Hezkuntza:IKTak eta gehiago gure gelan
Itziar Blancok galdetzen digu: zergatik guk erabiltzen ditugu tresna digitalak gure bizitzan eta ez dugu ikasleekin erabiltzen? Bere ibilbidea kontatzen du: hasieran jolasteko erabiltzen zuten (Urtxintxa, clic…) erakargarriak zirelako. Horrela ere alfabetatze prozesua hasi zen.
Orain, txokoa duela, bidea jarraitu du, proiektuka jarraitzen du lanean eta tresnak erabiltzen ditu proiektuan. Prozesua blogean ikusten da. Beti ikasleak protagonista izan behar dira horregatik bilatu behar dute haiek informazioa. Familien laguntza gabe ezinezkoa izango zen aurrera eramatea.

3.-CEP Landako LHI

IKTak Amara Berri sisteman. Jose Mari Macias dice que las TICs están al servicio de la escuela. La organización del centro es especial: trabajan en grupos multinivel y realizan actividades muy cercanas a tareas de la vida: ellos preparan , maquetan, hacen los montajes… Una vez a la semana hacen una revista, una hoja , que se cuelga en la web del centro. El modo de trabajo de Landako se adapta muy bien al uso de tics y al trabajo por competencias pues tratan de que las tareas sean muy similares las que hacen los mayores, lo más cercanos a la vida posible.

Web del centro

4.-Ander Deuna ikastetxea:Blog eta glogekin trebatuz, herraminta berriak ezagutu

Marije Uraga eta Orkatz Martin

Marijek azaltzen du  irakasle eta ikasleentzat errezak diren tresnak dituela gustuko: Poster digital multimedia bloga aurkeztu digu. Zonaldeko prestakuntza egin ondoren bildu ditu blog honetan irakasleek eginiko glogak.

Orkartz Lehen Hezkuntzako irakaslea da.Seigarren mailako ikasleak ditu. Edu-glogs erabili du. Blogean daude eginiko lanak. Eduglog-ek aukera ematen die ikasleen mahaigaina ikusteko eta kontrolatzeko egiten dutena.

5.-Uso de los blogs en las Escuelas de idiomas

Gloria Casado

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El Departamento de Educación ha hecho una apuesta seria y decidida por la modernización del sistema educativo. Uno de los pilares esenciales en esta dirección es la apuesta por la Escuela 2.0. El actual curso, 09-10, se ha dotado de la infraestructura necesaria a 5º de Primaria en todos los centros educativos, el curso próximo se dotará a 6º, el siguiente a 1º ESO y, por último a 2º ESO. Además se ha proporcionado formación intensiva al profesorado implicado y se han dado pasos para contar con recursos digitales susceptibles de ser utilizados en las aulas.

La voluntad de esta apuesta es de continuidad. Se ha iniciado un camino sin retorno, donde lo único que vale es mirar hacia delante y adaptar la realidad de la escuela a los requerimientos de una sociedad en la que las tecnologías de la información y de la comunicación juegan un papel preponderante.

Entendemos estas tecnologías como un medio potente para desarrollar el que situamos como objetivo fundamental: El desarrollo de las competencias básicas en todo el alumnado.

La nueva configuración que deben tener las aulas digitales se presenta como una magnifica oportunidad para cuestionar las metodologías, los sistemas de organización, el agrupamiento del alumnado,… También para redefinir el rol del profesor en el aula, seguramente perderá el papel de gestor único del conocimiento, pero ganará la riqueza del trabajo cooperativo del alumnado, la ilusión de guiar a chavalas y chavales en la construcción de sus propios aprendizajes.

Por tanto ES NECESARIO que las aulas estén bien dotadas, que todo funcione correctamente, que el profesorado tenga una formación básica suficiente, pero también ES NECESARIO que el profesorado se lo crea  y ponga su empeño en conseguir alumnos competentes en aulas digitales, que se impulse el trabajo cooperativo, tanto entre el alumnado como entre el profesorado, que se entienda que la formación mas potente en este terreno, es la que se recibe en el día a día, cuando nos atascamos en algún paso y alguien nos ayuda a resolverlo (sea profesor o alumno).

Imagen de la web sustatu.com

Enhorabuena a la organización por el programa preparado. Seguro que esta 4ª edición de Ikasblogak aportará interesantes reflexiones que ayudarán a los equipos docentes en la tarea de acompasar el paso al ritmo que nos está marcando la sociedad de este siglo XXI.

Por último, reconocer y valorar el esfuerzo que el profesorado está realizando, asegurar que el Departamento de Educación trabajará para proporcionar los medios necesarios y manifestar el convencimiento de que la escuela superará el reto de la adaptación a la era digital.


Barakaldo. Junio. 2010.


Cándido Hernández

Director de Innovación Educativa

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Pósters  digitales interactivos , carteles o glogs, tablones de notas virtuales, generadores de comicsblogs, wikis y otras herramientas de publicación, generadores de líneas del tiempo, de mapas mentales o conceptuales, creadores de libros virtuales, generadores de mapas geográficos, webquests, cazas del tesoro, pizarras digitales on line, espacios para alojar y/o compartir archivos de todo tipo, servicios Google , etc…

La web 2.0 nos ofrece un sinfín de herramientas y aplicaciones que pueden sustituir y/o complementar a los elementos del  aula tradicional. Las posibilidades que se nos presentan son inmensas y muy interesantes: interacciones en tiempo y espacio virtual, simulaciones, producción y edición de  elementos multimedia, publicación en la red, realización de proyectos colaborativos…

Los docentes estamos realizando un gran esfuerzo para conocer y aprender a usar estas herramientas y aplicaciones, pero esto no supone necesariamente la mejora automática de nuestra práctica educativa.

La cuestión no es tanto usar estas aplicaciones y herramientas sino cómo y para qué emplearlas.

Necesitamos reflexionar, debatir y acordar  cómo podemos utilizarlas para favorecer el aprendizaje significativo y funcional de nuestro alumnado, cómo pueden contribuir al desarrollo de las competencias básicas, cómo pueden ayudar a que el alumnado sea más autónomo pero también desarrolle actitudes colaborativas  trabajando en equipo…

Podríamos plantear a nuestro alumnado la realización de un proyecto de investigación en la red, por ejemplo, por medio de una webquest. También podríamos acordar los temas y tareas del proyecto y explicitar sus conocimientos previos utilizando un tablón virtual.

A lo largo del desarrollo del proyecto realizarían las actividades, de trabajo en grupo, en soportes digitales, utilizando las infinitas posibilidades que la web 2.0 pone a nuestro alcance y eligiendo las herramientas y aplicaciones más adecuadas en función del tipo de actividad y el objetivo a lograr: búsqueda de información en diversas fuentes, uso de buscadores, visitas virtuales, comunicación por correo electrónico, chats, redes sociales…   utilización de generadores de mapas, de comics, de mapas conceptuales, de herramientas de grabación y  publicación para sus producciones…

Para finalizar podrían presentar el proceso y conclusiones del proyecto por medio de uno o varios carteles interactivos con sus producciones orales, escritas y audiovisuales, e incluso comunicar esas conclusiones al resto de los grupos del aula o a otros grupos, utilizando como apoyo los pósters digitales. Por último podrían publicar estos glogs en el blog de aula para compartirlos con la comunidad.

Poster digital Multimedia-ren Bloga

Poster digital Multimedia-ren Bloga

Estas posibles aplicaciones hacen referencia a una metodología activa, de trabajo por proyectos, en la que el desarrollo de las competencias es evidente: aprendemos haciendo.

El usar las herramientas de esta forma implica un cambio en el papel del profesor/a y del alumno/a en el proceso de aprendizaje. Estos se convierten en protagonistas directos de sus aprendizajes y el profesorado facilita los recursos, motiva, orienta… Hablamos de cambios metodológicos y de mejora de nuestra práctica educativa. Por tanto la cuestión no es el uso de las TIC en el aula sino cómo y para qué usarlas.

En opinión de César Coll  “En el momento actual, el reto más importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información… es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital

Ikasblogak nos ofrece una excelente oportunidad de compartir nuestras reflexiones sobre ello.

Marije Uraga.-   Lehen Hezkuntzako Bloga

Getxoko Berritzegunea

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    El Departamento de educación ha apostado por ello realizando una gran inversión económica en infraestructuras y recursos tecnológicos así como llevando a cabo planes paralelos de formación del profesorado destinados al desarrollo de las TIC y dotando a todo el alumnado  de 5º de Primaria con ordenadores. Ha puesto en marcha el Programa Escuela 2.0 que supone un salto radical en la introducción de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en el espacio educativo.

Ahora bien, el tener en los centros ordenadores, conexión de banda ancha a Internet, pizarras digitales, etc. no asegura que la práctica pedagógica del profesorado en el aula suponga necesariamente una alteración importante del modelo de enseñanza tradicional, una mejora e innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en la aulas.

En las últimas dos décadas ha habido cambios importantes en nuestro conocimiento del aprendizaje, en su mayoría relacionadas con el auge y el declive del constructivismo. Parece claro que la adquisición del conocimiento requiere que el alumno y alumna tome parte activa en la asimilación e interpretación de la nueva información. Y es aquí dónde Piaget y el procesamiento de la información se unen. Obviamente, el alumnado debe ensamblar y extrapolar la nueva información, lo que implica que debe construir nuevos esquemas y estructuras. Desde ese punto, muchos profesionales llegaron a la sencilla idea de que el aprendizaje es algún modo de proceso de descubrimiento guiado por uno mismo donde el profesorado establece el escenario y se retira para permitir que el alumno o alumna siga su propio ritmo y sus propias ideas en la construcción del conocimiento.

Pero el problema surge porque generalmente el alumnado no puede llegar a una construcción eficaz del conocimiento sin un apoyo considerable. Por ejemplo, no es probable que los alumnos y alumnas descubran las grandes ideas y conceptos de la ciencia a través de sus propias investigaciones.

El desarrollo de las diferentes competencias básicas requiere planificar bien los objetivos y las tareas que debe realizar el alumnado mediante las cuales puedan resolver problemas o situaciones problema reales vinculados con las distintas materias del currículo. La selección de objetivos es un tema importante. Por otro lado, la selección de actividades que se encuentran detrás de esos objetivos y su organización posterior son temas cruciales. Hay que hacer, por tanto, un esfuerzo claro de integración de las TIC en el currículo de cada materia.

Uno de los puntos quizás menos estudiados es desarrollar herramientas, medidas, flexibles y amplias para evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de las TIC. Hay aspectos difíciles de evaluar. Sin embargo, sólo a través de evaluaciones cuidadosas puede demostrarse la efectividad del uso de las TIC en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los criterios de evaluación y los indicadores desarrollados en los currículos deben guiar esta acción.

Por último, hay que destacar el hecho de que estamos pretendiendo que la tecnología nos lleve a un cambio metodológico en la escuela cuya estructura y organización están pensadas para un mundo sin TIC. Hemos de avanzar hacia un modelo de escuela del siglo XXI, con alumnos y alumnas del siglo XXI y con una estructura organizativa acorde con estos tiempos. El incremento del uso de las TIC necesitará de grandes reflexiones y decisiones para reorientar la forma de organización de los centros escolares.

 
 
 

Mª Elvira González Aguado
Asesoría de Ciencias de la Naturaleza/Natur Zientziak Aholkularitza
Berritzegune Nagusia

 

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