Resumen de la ponencia de BORIS MIR, Asesor técnico del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya.
En esta era de digitalización, ¿qué está pasando en el mundo? Hay países que ya han dado este paso hace 10 años. Países de diversa índole, algunos son punteros y quieren seguir siéndolo, otros menos desarrollados lo están utilizando precisamente para dar un salto y poder desarrollarse. Convendría ver qué han hecho otros países en sus inicios, para aprender. (Se pueden ver algunas de estas experiencias en BECTA)
Dotar de tecnología a los centros no es suficiente para que se dé un verdadero salto a la digitalización. Hay que plantear los cambios de forma más global. La tencología se debe encajar, por lo que hay que cambiar todas las piezas que se encuentran alrededor de la dotación de tencología: organización de espacios, de tiempos… Hay que localizar, personalizar el proyecto teniendo en cuenta las caracteristicas de cada centro.
Lo importante no es qué hace el ordenador, sino qué hacen el profesor y el alumnos con el ordenador. Hay que hacer crecer los USOS TECNOLÓGICOS, LA PRÁCTICA TECNOLÓGICA. Lo importante son las capacidades del profesorado. Hay que ver qué posibilidades tiene el profesorado, qué conocimientos tecnológicos tiene, para que pueda aprovecharlos.
1. GESTIÓN DEL CAMBIO. Ideas tomadas del libro Las fuerzas del cambio (2003), Michael Fullan.
– La presencia distribuida de agentes del cambio: Para que un cambio sea duradero tiene que estar repartido por los diferentes escalones. Un solo profesor en un centro no hace nada. Ni tres, ni cinco. Ni siquiera un sólo departamento. Los agentes del cambio deben estar distribuidos por todo el centro.
– Énfasis en la transformación del contexto: no sirve de nada cambiar las creencias si el contexto no cambia. No hay que convencer de las ideas, hay que introducir cambios en el contexto.
– La búsqueda de la coherencia global: por ejemplo, no es coherente prohibir el móvil, porque también es tecnología. Se pueden prohibir las llamadas, pero no las posibilidades de la herramienta (fotos, vídeo…)
– La tolerancia ante la incertidumbre: no sabemos qué va a pasar dentro de unos años, pero debemos aceptar esa incertidumbre.
– El apoyo en valores educativos profundos: ¿Por qué lo hecemos? Hay que tener claro a dónde vamos, qué se quiere conseguir. Tenemos que creer que esto va a suponer una mejora de la educación.
2. EL CENTRO EDUCATIVO: ¿Qué pasa en el centro?
– Crea un equipo impulsor del cambio que no sea TIC.
– Personaliza el ritmo de la implementación: cada centro tiene que marcarse su propio ritmo en función de sus características.
– Haz una lista de acciones, responsabilidades y plazos: marcar unos objetivos y plazos concretos, no perderse en discusiones que no llevan a ningún lugar.
– Encuentra alianzas internas y externas.
– Considera a tus alumnos antes que a la administración.
3. MI AULA:
– No renunciar a los éxitos analógicos: si hay cosas que nos funcionan, no debemos renunciar a ellas.
– Apropiarse del nuevo contexto digital: no puede hacerlo el profesor en solitario.
– Centrarse en los objetivos educativos: no hay que perder de vista estos objtivos. La tecnología nos debe servir para conseguir esos objetivos, no debemos utilizarla por el mero hecho de utilizarla.
– Emplear la tecnología ya socializada: hay que utilizar aquella tecnología que ya utilizamos en nuestra vida diaria, que conocemos y dominamos: correo electrónico, procesador de texto, sacar fotos, grabar música, twitter… Cada uno debe utilizar aquello que domina, aquello para lo que está capacitado y puede utilizarlo con sus alumnos.
– Enriquecer digitalmente prácticas establecidas: por ejemplo, grabar (en vídeo o audio) alguna actividad, una lectura, para colgarla en el blog, en la página web… después los alumos se ven y se oyen a sí mismos, y se autocorrigen. Y además marca un nivel de exigencia mayor, porque queda a la vista del público, y son los propios alumnos los mayores interesados en «salir bien».
EPÍLOGO PARA AGENTES DEL CAMBIO/EPITAFIO PARA AGENTES DEL CAMBIO:
– Serena. Ayuda a mantener la calma ante la incertidumbre y la sobrecarga. Este proyecto tiene muchas veces más de miedo que de desconocimiento.
-Reflexiona. Lo más difícil es saber qué está pasando realmente. Leer libros sobre educación ayuda.
– Compromete. Genera confianza a través del posicionamiento. Es decir, predica con el ejemplo, convence con hechos, no con palabras.
– Ejecuta. Empieza con cambios pragmáticos escalables y sostenibles. No hay que hacer cosas que no se puedan mantener en el tiempo. Se trata de «abrir un jardín y mantenerlo».
– Comunica. Crea significados a través de la comunicación. Explícate, hazte entender. Hay que explicar lo que se está haciendo tanto a otros profesores como a las familias.
TURNO DE PREGUNTAS:
PREGUNTA: En la gestión del cambio has mencionado el cambio de las creencias en los profesores. ¿En Cataluña hay alguna experiencia en este sentido?
BORIS MIR: Insito en que si sólo se trabaja en el cambio de las creencias no se consigue nada, hay que cambiar también el contexto. En Cataluña se trabaja el método de la práctica reflexiva. El ritmo de los acontecimiento hace que no haya tiempo de actuar en las creencias. Pero, por ejemplo, ya nadie va a una agencia de viajes a comprar un billete, lo hace en Internet. Pero se debe a un cambio externo. El contexto, el cambio externo, facilita el cambio de creencias.
PREGUNTA: En el uso de redes sociales, sobre todo en secundaria, ¿qué se puede hacer con el tuenti, facebook, twitter?
BORIS MIR: La consigna de los centros hasta ahora es que no entran en esas redes. Hay varias opciones: hacer unas redes sociales propias del departamento de educación o utilizar las del munod real. Crear cosas artificales fuera del mundor real no tiene un largo recorrido. Es algo que está en evolución.
PREGUNTA: Has dado un kit de superviviencia, ¿podrías dar un «botiquín de emergencia» con las herramientas que no deben faltar?
BORIS MIR: La pizarra digital es un lugar de entrada. La primera formación que se haga debe empezar ahí. Es fácil de apropiar. La segunda son los alumnos, ayudan mucho en el proyecto. No tenemos que tener miedo a que los alumnos nos ayuden. La tercera cosa, el apadrinamiento: un profesor del centro apadrina a otro. Incluso alumnos que apadrinan a otros alumnos. Apadrinamiento entre iguales. La cuarta y última: ver qué hacen en los intitutos. Visitar qué hacen en otros centro, porque los centros inventan cosas. Hay que ver qué está pasando en los propios centros y tomarlo como ejemplo.
Ikasblogak 2010 